Skip to content
Третьяк, Галина Енгиновна.
Проектирование уклада жизни студентов педагогической магистратуры : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.02 - Психолого-педагогическое образование / Галина Енгиновна Третьяк. - [Б. м. : б. и.], 2019. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/181472B0-92BD-41F1-9FA5-4AC0CB4354FE
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогическая психология -- магистратура, уклад, человекоразмерность, антропопрактика, моделирование
Аннотация: Начиная с 60-70-х годов ХХ века, формировались научно-педагогические школы, которые признали в мировом сообществе как наиболее эффективными. Определяется новая институциональная образовательная среда как «многомерное интегрированное гуманитарное образовательное пространство, создающее условия для свободного личностного саморазвития студента» [75. С. 71].
В работах таких известных ученых, как Б. Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, и др. отмечается, что самопознание, самооценка, имеют очень большое значение в результативном управлении собственной деятельностью.
Анализ педагогических теорий, рожденных на рубеже XX и XXI веков, это выделенные методологические характеристики педагогических явлений и принципов педагогической техники. Возник новый образ педагога, отвечающий современной реализации гуманистической педагогики. Характеристиками профессионального педагогического мышления, становятся:
Магистратура является основным каналом воспроизводства педагогических кадров для высшей школы и предполагает приобретение компетенций в сфере аналитической, научно-исследовательской и инновационной деятельности.
Многоуровневость предполагает организацию образовательного процесса в несколько этапов. Каждый из них имеет собственные конкретные цели, сроки и особенности организации учебного процесса.
Новые стандарты дали свободу вузам в определении направленности магистерской программы, в выборе конкретных видов деятельности, но в реальности эта свобода ограничена обязательной составляющей образовательных стандартов, в России образовательные стандарты реализуются в условиях жесткого государственного регулирования.
Преодоление данной проблемы лежит в разработке вузами профессионально ориентированных компетентностных моделей выпускника
магистратуры, которые, отталкиваясь от базовых требований ФГОС, тем не менее, ориентировались бы на потребности рынка труда.
И как ответ на вызовы - повышение уровня компетентности педагога будущего. Своего рода экспертов, именно таких экспертов призвана выпускать авторская педагогическая магистратура ШИГН ДВФУ. Где одной из перспективных областей совершенствования образовательного процесса в магистратуре является согласование траектории развития студента на основе индивидуального подхода.
Возникновению авторской педагогической магистратуры предшествует история, возникшая с появлением тогда еще в ДВГУ неординарных педагогов Степашко Л.А., М.Н. и М.А. Невзоровых.
Л.А. Степашко (2008) соотносит термин «человекоразмерность» с осуществлением человеческой деятельности соразмерно природному потенциалу человека, в образовании – с ориентацией на баланс интересов индивида как субъекта образования и интересов потребностей общества, его социальных и культурных институтов.
В психолого-педагогической магистратуре ШИГН на уклад жизни студентов влияет сформированный педагогический коллектив и Невзоров М.Н. является ее содержательным лидером. Как руководитель современной магистратуры реализовал свой замысел как содержание «уклада жизни». Осознавая необходимость учения в течение всей жизни, свою миссию в образовании Невзоров М.Н. понял еще на заре педагогической деятельности.
Целью данного исследования являлось: создание или разработка модели уклада жизни студентов психолого-педагогической магистратуры ДВФУ
Самое главное, индивидуальный подход, применяемый на кафедре создает предпосылки для более высоких результатов обучения, предполагает гибкость в постановке целей, учитывает личные интересы студентов-магистрантов.
Результаты научно-практических исследований позволяют нам сделать вывод о том, что цель нашего исследования достигнута, а гипотеза подтверждена. И ответы на заданные вопросы в начале исследования: возможно ли проектирование вариативной, избыточной образовательной среды университета построенной на основе принципов открытости, вариативности, неструктурированности, избыточности и провокативности? Как организовать оптимальную образовательную среду на принципах человекоразмерности в педагогической магистратуре, возможно ли это?
Уклад жизни студентов в педагогической магистратуре доказал:
ЧЕЛОВЕКОРАЗМЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНО!!!