Перейти к содержимому
База данных: Электронная библиотека
Страница 1, Результатов: 6
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
Алексеенко, София Вячеславовна.
Игрушка как средство развития и воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации : выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование / София Вячеславовна Алексеенко. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/2D57B59A-8005-4B7F-96CD-3854C4E26440
Рубрики: выпускная бакалаврская работа
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика и психология -- Педагогика развития Педагогическая психология Педагогическое образование Психолого-педагогическое образование -- Игрушка -- Воспитание и развитие
Алексеенко, София Вячеславовна.
Игрушка как средство развития и воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации : выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование / София Вячеславовна Алексеенко. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/2D57B59A-8005-4B7F-96CD-3854C4E26440
Рубрики: выпускная бакалаврская работа
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика и психология -- Педагогика развития Педагогическая психология Педагогическое образование Психолого-педагогическое образование -- Игрушка -- Воспитание и развитие
2.
Подробнее
Внукова, Дарья Николаевна.
Проектирование предпринимательской деятельности образовательного учреждения в современных условиях (на примере МБОУ СОШ с. Воздвиженка) : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.01 - Педагогическое образование / Дарья Николаевна Внукова. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/9BAC3685-BBFF-49CC-B66F-5FFD786049D6
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития -- Предпринимательская деятельность -- предпринимательская деятельность в образовательных учреждениях
Внукова, Дарья Николаевна.
Проектирование предпринимательской деятельности образовательного учреждения в современных условиях (на примере МБОУ СОШ с. Воздвиженка) : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.01 - Педагогическое образование / Дарья Николаевна Внукова. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/9BAC3685-BBFF-49CC-B66F-5FFD786049D6
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития -- Предпринимательская деятельность -- предпринимательская деятельность в образовательных учреждениях
3.
Подробнее
Клыбанская, Валерия Сергеевна.
Развитие воображения в среднем дошкольном возрасте средствами интегрированной дополнительной образовательной программы по пластилинографии : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.02 - Педагогическая психология / Валерия Сергеевна Клыбанская. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/A9A2C736-8659-459C-AABD-BDDFA9667DD5
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития
Клыбанская, Валерия Сергеевна.
Развитие воображения в среднем дошкольном возрасте средствами интегрированной дополнительной образовательной программы по пластилинографии : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.02 - Педагогическая психология / Валерия Сергеевна Клыбанская. - [Б. м. : б. и.], 2018. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/A9A2C736-8659-459C-AABD-BDDFA9667DD5
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития
4.
Подробнее
Кормозова, Анастасия Александровна.
Средства развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи : выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 44.03.03 - Специальное (дефектологическое) образование / Анастасия Александровна Кормозова. - [Б. м. : б. и.], 2019. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/9128BF93-7DE1-4242-9FB3-BE273218F1BA
Рубрики: выпускная бакалаврская работа
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Педагогика развития Педагогическое образование -- Логопедия -- ОНР -- Арт-терапия
Кормозова, Анастасия Александровна.
Средства развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи : выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 44.03.03 - Специальное (дефектологическое) образование / Анастасия Александровна Кормозова. - [Б. м. : б. и.], 2019. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/9128BF93-7DE1-4242-9FB3-BE273218F1BA
Рубрики: выпускная бакалаврская работа
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика -- Педагогика развития Педагогическое образование -- Логопедия -- ОНР -- Арт-терапия
5.
Подробнее
Горелик, Полина Алексеевна.
Психолого-педагогические условия эмоционального развития младших школьников танцевальными средствами : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.02 - Психолого-педагогическое образование / Полина Алексеевна Горелик. - [Б. м. : б. и.], 2020. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/66A012D0-DE3C-4FCE-B3CC-C21622D4FD0E
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития -- эмоциональное развитие -- младший школьник -- танцевальные средства -- развитие эмоциональной сферы
Горелик, Полина Алексеевна.
Психолого-педагогические условия эмоционального развития младших школьников танцевальными средствами : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.02 - Психолого-педагогическое образование / Полина Алексеевна Горелик. - [Б. м. : б. и.], 2020. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/66A012D0-DE3C-4FCE-B3CC-C21622D4FD0E
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Педагогика развития -- эмоциональное развитие -- младший школьник -- танцевальные средства -- развитие эмоциональной сферы
6.
Подробнее
Ушакова, Елена Георгиевна.
Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.03 - Специальное (дефектологическое) образование / Елена Георгиевна Ушакова. - [Б. м. : б. и.], 2020. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/BAC2DD44-2CE3-4C92-9215-D859C757F238
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Психология развития -- Педагогика развития -- Психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: В теоретической части исследования рассмотрено понятие-психолого-педагогического сопровождения, психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями, разработана модель психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы, реализующая комплексный подход.
В эмпирической части исследования представлен психолого-педагогический эксперимент, реализующий психолого-педагогическое сопровождение. Констатирующий этап эксперимента представлен разработкой и обоснованием диагностического комплекса, реализующего комплексный подход и включающего три блока: логопедический, нейропсихологический и психологический. Также приведены результаты диагностического обследования экспериментальной и контрольной групп. На формирующем этапе эксперимента разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы. На контрольном этапе эксперимента осуществлен сравнительный анализ полученных результатов повторного диагностического обследования экспериментальной и контрольной групп.
Теоретико-методологической основой исследования является культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн), современные концепции психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями учения (Н.А. Савенко, И.А. Зимняя, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, Г.В. Бурменская, А.И. Захаров, Р.И. Лалаева, А.Н. Корнев, М.Е. Пермякова М.Е., Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева, А.В. Семенович, Э.Г. Симерницкая, Ю.В. Микадзе).
Основные выводы:
1. Расширение диапазона контингента детей, поступающих в школу, значительный разброс в уровне их психолого-педагогической готовности к школе, физиологического состояния здоровья, наличие детей, имеющих предпосылки к возникновению трудностей учения обосновывают необходимость разработки комплексного подхода в реализации психолого-педагогического сопровождения.
2. Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста способствуют возникновению трудностей в учении и обучении.
3. Реализация психолого-педагогического сопровождения младших школьников с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы предполагает комплексный подход, включающий логопедический, нейропсихологический и психологический блоки.
4. Применение программы комплексного психолого-педагогического сопровождения, включающей в себя логопедический, нейропсихологический и психологический блоки, способствует преодолению речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое сопровождение в рамках данного исследования рассматривалось как метод и как процесс.
Материалы исследования не претендует на исчерпывающий характер, но дают возможность для оптимизации диагностического комплекса и содержательного наполнения коррекционно-развивающей программы психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы. Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников с речевыми нарушениями может быть использована в профессиональной деятельности дефектологов, логопедов, педагогов-психологов, работающих как в условиях инклюзивного, так и общего образования.
Ушакова, Елена Георгиевна.
Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы : магистерская диссертация по направлению подготовки: 44.04.03 - Специальное (дефектологическое) образование / Елена Георгиевна Ушакова. - [Б. м. : б. и.], 2020. - RU. - URL: https://library.dvfu.ru/lib/document/SK_ELIB/BAC2DD44-2CE3-4C92-9215-D859C757F238
Рубрики: магистерская диссертация
Кл.слова (ненормированные):
Психология развития -- Педагогика развития -- Психолого-педагогическое сопровождение
Аннотация: В теоретической части исследования рассмотрено понятие-психолого-педагогического сопровождения, психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями, разработана модель психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы, реализующая комплексный подход.
В эмпирической части исследования представлен психолого-педагогический эксперимент, реализующий психолого-педагогическое сопровождение. Констатирующий этап эксперимента представлен разработкой и обоснованием диагностического комплекса, реализующего комплексный подход и включающего три блока: логопедический, нейропсихологический и психологический. Также приведены результаты диагностического обследования экспериментальной и контрольной групп. На формирующем этапе эксперимента разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы. На контрольном этапе эксперимента осуществлен сравнительный анализ полученных результатов повторного диагностического обследования экспериментальной и контрольной групп.
Теоретико-методологической основой исследования является культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн), современные концепции психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями учения (Н.А. Савенко, И.А. Зимняя, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, Г.В. Бурменская, А.И. Захаров, Р.И. Лалаева, А.Н. Корнев, М.Е. Пермякова М.Е., Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева, А.В. Семенович, Э.Г. Симерницкая, Ю.В. Микадзе).
Основные выводы:
1. Расширение диапазона контингента детей, поступающих в школу, значительный разброс в уровне их психолого-педагогической готовности к школе, физиологического состояния здоровья, наличие детей, имеющих предпосылки к возникновению трудностей учения обосновывают необходимость разработки комплексного подхода в реализации психолого-педагогического сопровождения.
2. Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста способствуют возникновению трудностей в учении и обучении.
3. Реализация психолого-педагогического сопровождения младших школьников с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы предполагает комплексный подход, включающий логопедический, нейропсихологический и психологический блоки.
4. Применение программы комплексного психолого-педагогического сопровождения, включающей в себя логопедический, нейропсихологический и психологический блоки, способствует преодолению речевых нарушений у детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое сопровождение в рамках данного исследования рассматривалось как метод и как процесс.
Материалы исследования не претендует на исчерпывающий характер, но дают возможность для оптимизации диагностического комплекса и содержательного наполнения коррекционно-развивающей программы психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в условиях общеобразовательной школы. Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников с речевыми нарушениями может быть использована в профессиональной деятельности дефектологов, логопедов, педагогов-психологов, работающих как в условиях инклюзивного, так и общего образования.
Страница 1, Результатов: 6